树立职业意识  养成职业素养  

——记《速录速打I》课程的教与学

公共法律教学部 李静

《速录速打I》是一门以上机操作为主的纯实践性课程。为了激发学生练习的兴趣，提高学习效果，在教学过程中，构建了“教师引导，学生自主学习”“学做合一”的教育教学模式。

一、由浅入深，系统讲解，个别辅导

按照速录技巧、速度由慢到快的自然属性，遵循学生能力发展规律，将课程内容由简单到复杂，从速录基本理论、键位学习技巧、速录双手并击、英文速录、速录看打技巧、速录教与学等方面，分层次分模块教学。带领学生从认识到熟悉键盘，正确坐姿练习，明确各手指的分工及基准位置，引导学生从26个英文字母的看打逐渐提升到盲打。

每节课系统讲解后布置相应练习任务，个别辅导练习，规范打法，纠正学生们出现的问题，从而精准的提供解决措施，提升学生们的打字速度。每节课给学生发放作业纸，记录速录时长，手速，问题反馈，课后汇总数据，形成速录手速表格数据表，准确监控到所有学生的按键记录、手速数据。

二、规范打法训练，分组练习，寻找差距，组员之间互相帮助

全班分组练习，针对“手指击键的力度、手指与按键的接触面、手指在键盘上移动的距离”这三大点，组员之间相互纠正指法，共同分享指法运用技巧。根据打字速度寻找差距，找寻键盘记忆困难点，共同提升打字速度。对于共性的问题，比如“不能准确输入自己所要的字母，不免陷入删除再输入、再删除再输入的状态，不仅严重影响速录的速度，还会使自己的状态恶化”的问题，互相分享速打经验，相互促进，相互鼓励，达到更好的学习效果。

增加以宿舍为单位的分组日常练习，融入学生生活，让宿舍生活多一份乐趣，在速录训练中穿插一些名人访谈录入、广播等，一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远。将基础知识的掌握、职业能力的培养和职业态度的养成融于情境教学中，实现职业能力和职业素养的全面发展。

三、以赛促教、以赛促学，劳逸结合，寓教于乐

课上开展速录速打小测比赛，通过紧张刺激的氛围，达到快者更优，慢者更快。赛后总结，发现不同速度之间学生们通常会出现的问题，实现针对性解决打字过程中的问题。劳逸结合在速录的练习中也是非常重要的，要将练习的时间分配好，每练习完一个内容之后可以休息10分钟左右，让大脑放松之后，更好地支配手指来反应。课堂上增加手势舞练习操，寓教于乐，让学习变得不再枯燥。

速录很难，因为它需要耐心和毅力；速录也很容易，因为它只需要耐心和毅力。速录学习，不仅训练的是打字快，还训练一个人的性格，是对人的思维的塑造，让学生有更好的相关的思维能力、工作素养。通过学习，学生能够较好地掌握速录速打的技巧、方法，使学生既掌握一技之长，又能树立职业意识，养成职业素养，为成为适应社会发展需要的优秀的司法服务人员起到重要的支撑和促进作用。

附：21级检察事务1班徐梓健同学速录速打课程学习感言

“作为大一新生，十几周的时间一眨眼就过去，回想起自己上第一节课的时候对速打速录课充满了不安，因为不熟悉字母键位，只会“一指禅”，所以对打字是百般抵触。记得第一次小测时，我的英文单词速录成绩为49字/分。我当时很灰心，因为身边的其他同学速度都比我快一些。但老师告诉我，你要相信自己，速录的学习是一个不断自我激励的过程。在练习的过程中，练习的对手始终是自己，只要每一次练习比上一次练习有提高，都应该替自己感到高兴，继续练习，一步一步地向目标靠近，而不是一口吃成一个胖子。鼓励我学习是一个循序渐进的过程，要保持一个平静的心态。速录是一项技能，需要持之以恒的练习。保持好乐观的心态，才是速录大成的基础，只有坚持，你才能体验到打字飞快的成就感。老师的悉心教导以及时常的不断激励，让我的信心日渐增长。在最后一次文章小测时，我已经做到盲打，成绩为87字/分了。当我敲打着键盘，快速地将英文字母感悟打出来的时候，我的成就感油然而生，内心时刻感谢当初坚持的自己，速度有了一个质的飞跃！虽然这学期的课程即将画上句号，但我不会忘记速打速录这门课程，感谢李静老师，感谢您的悉心教导，您让我信心十足，从不认识键盘变成现在可以盲打文章，实现了一个质的飞跃，谢谢您！”

在线课教学心得体会

国际法商系   张云朝

这个春季学期因突如其来的疫情变得不同，学校全面开展线上线下结合的教学活动。作为一名《证券投资实务》课程任课老师，我也开始积极探索新的教学方法，主要体现在以下几方面：

一、做好课前教学设计

线上教学与集中课堂教学差异性较大，课堂的管控力度难度倍增，教案的撰写发生转变。在课堂教学设计上，必须打破传统的课堂教学模式，项目式、任务式在课程教学中得到充分应用，使学生充分知道每一堂课的学习任务与学习目标，并将学习任务同时在学习通和QQ群公告发布。  

二、加强课堂管理

通过腾讯会议方式开展线上教学活动，系里在每个教室配备了摄像头等设施，可以全程看到学生们的上课状态，更好的控制课堂秩序。充分利用学习通软件对学生进行签到管理。由于当前线上教学热度较大，有时平台会出现网络堵塞现象，为避免影响正常教学管理，同时还建立了课程QQ群作为备用平台，加强过程管理，采取随机提问方式点到，用后台学习数据查看等方式监督学生上课情况。

三、多渠道进行线上交流

为及时掌握学生对本次课的学习情况，采取问题导向方式对学生进行在线考核，充分利用线上平台资源功能，将每一次所涉及到的知识都罗列成每个小问题，让学生进行线上交流讨论。老师对回答问题的进行点赞，对回答不完整或不正确的进行点评和回答，及时查阅学生活跃程度，对于不活跃的同学在QQ群里进行点名回答问题，同时对部分核心知识点进行在线答疑。

四、加强课后训练

在备课中加强知识点归纳，针对课程的知识研磨课后习题，通过课后习题训练的方式加强学生对知识的掌握。为了及时掌握学生的学习情况，课后习题主要通过网络平台发布，学生在网络进行答题并提交，老师可以及时知道学生答题情况，对于答题不理想的同学，及时反馈学生的学习薄弱环节，加强学习，重新答题并提交。对于答题结果，及时公布成绩和习题答案，对于大面积的错题进行在线讲解。

五、及时发布学习资料

线上最担心的就是学生学习资料欠缺。在开课前把学习资料发布到学习通和QQ学习群内，充分发挥网络共享资源的优势，引导学生对学习资源的搜索与学习，加强课程知识的来源，拓展学生学习面，以便更好地掌握课程知识点。

六、加强学生学习笔记的监督

为督促学生线上认真学习，要求学生每一次都要认真记录笔记，并形成文档发给老师进行审阅，同时要求学生保管好自己的学习笔记，返校后上交审阅，告知学生学习笔记作为平时成绩的一项重要评价。

七、加强教学反思

每一堂课后都必须进行深入的教学反思，对于每堂课出现的问题都要寻找解决方案，在问题中前行，才能保质保量的完成课程教学任务。《证券投资实务》是一门实践性很强的课程，在线实习指导存在不足，如部分实践环节还有一些动手能力不强的学生不能达到面授的指导效果。所以这部分问题就等待线下的时候及时和同学们沟通解决。

谈自己 说热点 展个人风采

——人力资源管理专业《职业沟通》“课前十分钟”活动

政治与公共管理系 冯荣珍

“课前十分钟”活动，是我常常运用的“小讲台”，利用这个“小讲台”进行党史教育、传统文化传播、社会热点探究、理想畅想等活动，让学生在这十分钟中学到知识的同时，可以更好地展示个人风采。

《职业沟通》课程是以训练和提高学生的沟通能力为主，因此本课程的“课前十分钟”活动，主要是以学生“谈自己”作为常规模式，兼以“说热点”的辅助形式，锻炼学生口头沟通的能力，培育学生理性全面分析社会问题的思维意识。

一、谈自己，思考人生

开课之初，龚浩然同学率先谈了一下自己在假期的生活。从回家紧张的线上授课到用心地搞社会调研项目，把自己充实的假期生活比较有条理地娓娓道来，赢得了热烈掌声。

机灵古怪的杨广智同学，从自己考驾照的受挫，到假期打零工的“悲惨遭遇”，搞笑之余，让人心疼。

“善用”方言的王瑶同学，娴熟地给大家介绍着常见的无聊无奈的假期生活模式，风趣幽默地的叙述逗得大家哈哈大笑，同时也庄重地阐述了假期志愿者的工作任务，令人肃然起敬。

不善言辞的高梦琦也“胆站心惊”地站起来，勇敢地走上讲台，用颤抖地语调，叙述了自己对未来的展望，突破了自我，对于她只能点赞再点赞。

2021级人力资源管理专业的孩子们，通过“课前十分钟”的“谈自己”，既增强了学生的自信心，又提高了学生的自我认识能力，同时使学生养成及时整理过去的习惯，当然还锻炼了沟通能力。

二、说热点，探究社会

针对当前社会热点问题，尤其是和人力资源管理专业相关的热点，在“课前10分钟”进行讨论探究。

比如针对两会热点“3月5日，一位全国人大代表的建议冲上热搜第一。该建议鼓励年轻人当产业工人，少送快递当骑手，网友们对此纷纷发表看法，话题阅读量超过4亿”，教师在学习通上发出讨论，学生在学习通讨论后，整理思路，挑选两个学生进行3分钟观点阐述。石佳鑫同学认为，如果是她选择职业的话，她愿意选择制造业工人，因为希望制作的东西可以给别人带来便利。李梓依同学说，她选择快递员，因为可以了解快递的运送，接触各种各样的人磨练自己的脾气。通过“说”这个热点，既锻炼了学生的沟通表达能力，同时培育学生的工匠精神。

再比如针对微博热搜“小米辞退不能胜任员工终审败诉”，我让学生在学习通上讨论后，主动进行3分钟观点阐述。董文佳同学认为，小米公司不应当开除这位员工，双方已签订合同，合同具有法律效益，保护员工的接本权益不受侵犯，所以公司不论任何原因都不能开除其员工。田硕同学精准到《劳动合同法》的第四十条规定：劳动者不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的，方可辞退。并且强调，公司必须提前三十日以书面形式通知劳动者本人或者额外支付劳动者一个月工资后，可以解除劳动合同。说“热点”，既条理清楚，又有根有据。通过这个热点，培育学生的法治思维。

“谈自己，说热点”的“课前十分钟”活动，意在提供学生展示自我的舞台，丰富学生的知识，学生运用口头沟通技巧锻炼表达能力，培养学生的自信心；学生在准备“表达”的过程中，需要收集资料，整理思路，增强学生增强对资料的整理和处理能力；关注社会热点，特别是和学生专业相关的热点，学生运用专业知识进行探究社会热点，可以养成理性全面分析社会问题的思维。

《BIM技术应用》线上教学心得体会

建筑工程与法务系  韩医临

这学期，受疫情影响，教学方式由线下转变为线上，但是与以往线上教学有所不同，这次采用“线上+课堂学习”的方式，学生在教室进行学习，这种方式为线上教学提供了良好的学习氛围，有助于教师统筹安排和学生实操。

对于《BIM技术应用》这门课程来说，依赖于网络和计算机，在线下教学中，本课程需要在BIM实训室利用Revit软件进行建模，主要模式为教师操作演示—学生观看—动手实操—教师指导四个步骤，线上教学中，利用钉钉开展网上直播教学，结合超星学习通软件来达到“教-学-做”一体化的目的。

一、课前预习

课前在钉钉群发布预习任务，让学生预习超星学习通里的课程资源，包括课件、讲解视频，并完成主题讨论。

二、课堂教学

首先课前10分钟会通过超星学习通的签到功能进行签到，统计出勤率。在课中，利用钉钉的直播功能进行全程课程直播。教师通过建模过程的演示和对知识点的讲解直观清晰的向学生展示教学内容，一个操作点完成之后，保持直播的状态，让学生进行实操练习，并提交练习成果（拍照或截图形式）到钉钉群里，这样可以实时进行纠错和点评，同时，学生可以随时提问，教师通过语音进行答疑讲解。结合学习通上的讨论、测试和课堂作业有效的完成了课堂师生互动和听课效果检测，达到了良好的学习效果。

三、课后拓展和评价

对于线上课程，为了突出过程考核的重要性，加大平时成绩比重，对于课上积极提交建模成果的学生其分数记入平时成绩，有助于激发学生的积极性。同时，学生可以根据自己的听课情况在钉钉上观看直播回放，复习和查漏补缺，并完成学习通布置的相关作业作为拓展学习内容，保证学习效果。

线上教学的关键依赖于教师和学生对于课程资源的利用与互动，教师作为线上教学的主导者，应充分调动学生积极性，在这方面我还会努力探索，使线上教学效果不断完善和提升。